本年度の実施期間は平成13年4月5日～平成14年3月29日頃までとなっています。
調査研究委託事業との名目通り、まだひとつの事業として確立されているわけではありません。あくまでも調査研究のためなのです。

調査研究の内容は児童生徒のいじめや校内暴力などの問題行動、不登校などの学校不適応その他生徒指導上の諸問題に対する取り組みのあり方・児童生徒の問題行動などを未然に防止し、その健全な育成を図るための活動のあり方となっています。

心の教室(教育)相談員の職務は児童生徒への悩み相談・話し相手、保護者との相談・地域と学校連携の支援(家庭訪問も可能)・他の教育相談員との連携、カウンセリングなどの研修参加・その他学校の教育活動の支援となっています。

具体的な実施の計画は各相談員に任せられています。ですから、何から何までひとりで考えて、ひとりでやっていくしかないのです。前任者からの引き継ぎもなく、資料や今までのデータが残っているわけでなく、ないない尽くしの手探り状態で勤務をしているような状況です。また、どんな人が相談員として勤務しているかというと、元教師がほとんどのようです。私のような資格を持ったカウンセラーは少なく、教育委員会ではカウンセリングを専門とする人材を求めているようです。

心の教育(教育)相談員の勤務は各中学校の実態に沿った活動内容、相談体制で実施する。契約勤務時間は1日4時間×108日(年間432時間)であるが、1時間単位で柔軟に運用してもよい。心の教室(教育)相談員を生徒指導に関する校内組織に組み入れ、積極的に活用を図る。となっています。

契約は1年単位で、時給制です。4時間以上の勤務の時は30分の休憩時間がとれます。自分のスケジュールに合わせて勤務できる反面、独立した仕事としての収入が得られるほどではありません。市の職員ですが、保険や交通費などの手当てもありません。相談員によっては、時間以上に勤務している人がいるようです。もちろん、その場合は無償なのでボランティアになってしまいます。

他に、他機関などとの連携も求められていて市教育委員会主催の教育相談関係者連絡会などの参加やスクールカウンセラーや医療関係機関との連絡や相談など、カウンセリングの方法や指導のあり方、個々の児童生徒理解などについて常に連携を図る。となっています。

私の場合、個人的なネットワークで臨床心理士や医療関係者との連携が出来ていますが、他の相談員の方はどうなのでしょう。気になっているところです。

 一日の流れ

 心の教室の様子

８畳くらいの広さで、応接セットとテープルと椅子があり15人くらいがくつろげるようになっています。木目の壁とグレーのじゅうたんで暖かみのある落ち着いた雰囲気の部屋です。私が来たときは少し殺風景だったので、絵やカレンダーを貼ったり、花瓶を置いてみました。

部屋の出入り口は２つあり、それぞれに私の予定や生徒へのお知らせをホワイトボードや掲示物でわかるようにしています。

出勤している日以外でも関わりが持ちやすいように交換ノートやメールアドレスも用意しました。また、メールボックスを廊下に設置して相談の予約カードや手紙、交換ノートの返却に利用してもらっています。

 業務内容の紹介

その為には、教師との連携がとても重要になります。特に養護教諭との連携は重要に思います。保健室を訪ねる生徒たちの中には、身体的な訴えではあるけれども精神的な不調が感じられる場合が多々あるからです。実際、養護教諭からの働きかけで面接に至った生徒がいたり、面接をした生徒の様子を養護教諭からフィードバックしてもらったり、日常的なやりとりがとても役立っています。

また、気になる生徒がいる時には養護教諭以外、学級担任とも情報交換を密にするようにしています。やはり、学級担任は生徒の日常を良く知っていますし、家庭の事情も承知しています。担任から依頼で面接を受ける場合もあります。生徒個人の問題ではあるけれど、担任も含めて対応した方が私はいいのではないかと思っています。

ですから、教師との情報交換や学校の様子を肌で感じるため、私という人を知ってもらうためにも、休み時間以外はなるべく職員室で過ごすようにしています。教師とのリレーションは大切にしたいと思っています。

予防・開発的なカウンセリングも必要だと感じています。構成的グループエンカウンター(ＳＧＥ)などもとり入れて行きたいと考えていますが、教師ではない立場で学校の運営の中にどう関わったらいいのかが悩みの種です。